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《小公鸡和小鸭子》教学反思

《小公鸡和小鸭子》教学反思

  《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事。课文讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩互相帮助的事。课文层次清晰,叙事完整,情节生动,有较强的思想性。下面我们来看看《小公鸡和小鸭子》教学反思,仅供大家参考!

  《小公鸡和小鸭子》教学反思1

  这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

  这节课教学环节安排周到,上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导,重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中,利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作,进行角色体验,通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示,读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上,进行了相关拓展练习。

  这节课练习充分,鼓励学生积极思考、大胆发言,并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性,大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位,教师创设情境,学生戴头饰进行角色扮演,在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

  这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思,今后改正。

  第一是生字拓展不足。写字环节时,“他”和“地”两个字老师应该拓展,例如简要指出“他、她、它”的用法,简要提示“地”的.两个读音,并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

  第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少,使得板书内容不完整,不利于整体教学内容的呈现,且板书中箭头方向错误,给学生一种不规范的印象,教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

  第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。同时,还缺少整体感悟和总结升华的环节,可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

  《小公鸡和小鸭子》教学反思2

  在学校教务处领导的组织下,举办了一次语文和数学优质课的评比。参赛的老师们都做了精心的准备,在课堂中都展现了各自的课堂教学风采。此次采用的是全新的评比方法。课堂录像,评委课堂听课,然后又一个一个录像观看点评。这样,让每个人清楚地认识到自己上课的风格,同时也能发现自己的不足之处。

  我所执教的课文内容是《小公鸡和小鸭子》,这是一篇浅显易懂的童话故事,课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子想捉鱼给小公鸡吃,小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动,字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。上课前,我做了充分的准备,根据本班学生的情况,激发学生的学习兴趣,精心设计每一个教学环节。一堂课下来,有收获如下:

  1、创设导入情境,激发孩子的兴趣

  成功的课前导入能使课堂教学达到事半功倍的效果。不错,要想成功的做好课前导入,最好的办法也莫过于想尽各种有趣的办法来激发孩子学习的兴趣。我根据低年级孩子的年龄特点,课前首先向孩子们说清采取发大红花,大金花来奖励课堂表现好孩子,如“孩子们,看看老师今天给你们带什么礼物来了?”我一边问一边拿着大金花和大红花的手举起来展示给孩子们看,孩子们都异口同声的惊叹:“哇,好漂亮啊!”随后我说清课堂中领取礼物要求之后,孩子们立马安安静静,端端正正地做好在自己的座位上,孩子们为了得到老师的大话奖励,整堂课都能按老师的要求,自觉遵守课堂纪律,并能在课堂中积极思考,争先恐后的举手回答问题。

  2、多种方法指导学生识字

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